Cuba y Puerto Rico: Encuentro Pionero

123 la educación en la revolución cubana ese momento, se convirtió en la principal cantera de artistas y profesores de arte. Poco después de la creación de la Escuela Nacional de Arte, en las provincias comenzaron a constituirse centros que seguían aquel modelo, casi todos recibieron un nombre común: Escuelas Provinciales de Arte. Así entre 1963 y 1965 se crearon escuelas en Pinar del Río, Matanzas, Las Villas, Camagüey y Oriente. Estas escuelas tenían características comunes: régimen de vida interna, estudio de varias especialidades generalmente Música, Artes Plásticas y Ballet, así como posibilidad de acceso para alumnos de cualquier lugar de la provincia. De 1963-1964, se inició el movimiento de Círculos de Interés Científico-técnico y el Movimiento de Monitores, y se concedió a la Educación Física especial atención. En 1964 se organizó el Plan INDER-MINED (Instituto de Deportes, Educación Física y Recreación y el Ministerio de Educación), que consistió en un trabajo conjunto de coordinación técnica entre el organismo estatal especializado en la esfera y el Ministerio. Esto tenía la finalidad de llevar la educación física a las escuelas primarias, con carácter obligatorio, para todos los educandos del Sistema Nacional. En ese período se organizaron los primeros Juegos Escolares Nacionales, iniciándose una actividad que ejercería gran influencia en el desarrollo y en la práctica masiva y sistemática del deporte. En abril de 1971 se celebró el Primer Congreso de Educación y Cultura, el cual proporcionó un impulso decisivo al desarrollo educativo posterior. En él se tomaron numerosos acuerdos, por ejemplo, fortalecer la superación del personal docente en ejercicio, acelerar la construcción de escuelas y centros tecnológicos en zonas de desarrollo agrícola e industrial y fomentar escuelas vocacionales y especiales para impedidos físicos y mentales. El Ministerio de Educación tomó las medidas necesarias para iniciar los estudios correspondientes al pronóstico científico del sistema de educación con vistas a poner en vigor el Plan de Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. Este plan comprendió tres tipos de estudios principales: el estudio diagnóstico, el estudio pronóstico y el Plan de Perfeccionamiento como tal. El primero abarcó el análisis de la estructura y contenido del sistema