Cuba y Puerto Rico: Encuentro Pionero

130 cuba y puerto rico: encuentro pionero nivel medio. Esther Báxter plantea: “las transformaciones revolucionarias ocurridas en Cuba a partir del triunfo de la Revolución desencadenaron un proceso de sustitución de los viejos valores, heredados del capitalismo, por otros derivados del carácter socialista de la nueva sociedad que se construye, tocando a la escuela, depositaria fundamental de la responsabilidad de dar respuesta a las necesidades de la sociedad en relación con la formación de las nuevas generaciones, desarrollar los rasgos y cualidades de este nuevo tipo de hombre”.(2007). En 1964 surgieron los Institutos Superiores Pedagógicos (ISP), donde se inició la formación pedagógica de directivos y profesores para la EducaciónMedia yMedia Superior y se preparó a los directivos y docentes por especialidades para ejercer la docencia. Durante esta etapa la superación estuvo dirigida a que los directivos y el personal docente se actualizaran en cuanto al dominio de las asignaturas para cumplir con los propósitos del nuevo sistema educativo; se desarrollaban las ayudas técnicas, que luego se convertirían en preparación metodológica realizada en las cátedras por asignatura. Al surgir la Enseñanza Técnica, se decidió que los currículos, por comisiones creadas al efecto y los contenidos de las asignaturas, fueran extraídos del antiguo campo socialista. En los Tecnológicos se consideraba la superación a los directivos y docentes como un objetivo esencial. En el curso de 1970 a 1971 se proyectó el Plan de Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, rectorado por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Este tuvo como limitante en esta forma de superación que, al ser centralizado, no tenía en cuenta las características de cada territorio. Las transformaciones se realizaron entre los cursos escolares 1975-1976 y se aprobó la Ley de Reforma General de Educación Superior. Con el Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura (1972) se inició la creación de los consejos de dirección en los centros de la enseñanza técnica y la realización de seminarios sistemáticos que ayudaron al funcionamiento de los consejos de dirección. Se destacó la necesidad de superar a los inspectores, directores y responsables de