Cuba y Puerto Rico: Encuentro Pionero

97 magisterio y educación en el sistema educativo de cuba (1899-1958) gestiones del gobierno de americanizar el sistema educativo cubano. La adaptación de un modelo estadounidense a la realidad cubana fue inmediata y neutralizó desde un inicio cualquier concepción o estrategia claramente referido en los documentos originales que llegaron a la Isla. Algunos principios de gobernación y ciudadanía dirigidos a los maestros dejaban implícito la imposibilidad de los cubanos para autogobernarse en un plazo breve, sino que requería de mucho tiempo. Se deseaba que mediante la información que los maestros proveyeran a los padres, los cubanos pudieran convencerse de que Cuba sola no se podía gobernar. Sin embargo, ese no fue el mensaje que llegó a la escuela, solo llegó una orientación diferente, los maestros no llevaron el mensaje que el gobierno pretendía. Durante su ejecución, el programa de las Ciudades Escolares demostró ser un modelo de instrucción cívica que, además de preparar a la niñez en el ejercicio de sus deberes y derechos, contribuyo, en aquellas escuelas con una adecuada organización y personal cualificado para crear normas de conducta. Además se sensibilizo al alumno desde las edades tempranas, en deberes y disciplina con los padres, la comunidad y la patria. Estas Ciudades Escolares redujeron el índice de delincuencia juvenil. Existían maestros que llevaban a la práctica las recomendaciones de Fernández Valdés y de otros pedagogos. Para 1913 aumentó la población escolar y el número de docentes aunque el presupuesto era apretado y disponía solo de una parte mínima. Estas limitaciones eran más críticas para los maestros que trabajaban en las zonas rurales, debido que con sus escasos ingresos cubrían gastos de materiales y actividades. El empeño puesto por los docentes por colocarse a la altura de su misión, su amor a la enseñanza y su entusiasmo por mantener el prestigio de las escuelas fueron ejemplos para la fuerza laboral docente de su época (Velázquez, E. 2002). Frenteatantasadversidades cabedestacarel papel quedesempeñaron los actos cívicos organizados por el Magisterio y las autoridades escolares. El quehacer magisterial era exaltado por los discursos, informes y artículos de la época. Del esfuerzo del maestro dependía la salvación de la patria. El nacionalismo ya era popular. Los niños de las escuelas,