Catálogo de Investigaciones | 2010-2011

Educación 42 El efecto de la metodología de enseñanza basada en el uso de mapas conceptuales en los niveles de razonamiento geométrico de Van Hiele y en el aprovechamiento académico de los estudiantes en un curso de matemática de octavo grado en una escuela del distrito escolar de Guayama La investigación tuvo como propósito presentar una experiencia educativa en la cual los mapas conceptuales se utilizaran como herramientas en el proceso de enseñanza para desarrollar la capacidad de razonamiento en alumnos/as de octavo grado. Además, se pretendía investigar el efecto que ejercen en el aprovechamiento. En la investigación se utilizaron dos metodologías de enseñanza, dos grupos de control y un grupo experimental. La metodología de los grupos de control fue tradicional, el libro de texto y la pizarra. El grupo experimental recibió tratamiento con la aplicación de mapas conceptuales mediante once lecciones. Se enmarcaron en los temas establecidos en el currículo de octavo grado del Departamento de Educación Pública de Puerto Rico. El diseño fue cuasi experimental para una muestra de ochenta y nueve (89) estudiantes de octavo grado. Para determinar el efecto de los mapas conceptuales en los niveles de razonamiento se aplicó la prueba de Razonamiento Geométrico de Van Hiele antes y después del tratamiento a los tres grupos bajo estudio. Se utilizó una prueba ANOVA, la cual reveló que no existía diferencia significativa en los niveles 1 y 3 antes del tratamiento. En el nivel 2 había diferencia significativa entre los grupos, el grupo experimental obtuvo mejores puntuaciones. Este último logró iniciarse en el nivel 1 de Van Hiele, mientras que los grupos de control aún tenían estudiantes con adquisición nula en este nivel. La mayoría de estudiantes con un grado de adquisición alta en el nivel 1 y en el 3 fue del grupo experimental. Se reveló que la enseñanza con los mapas conceptuales fue efectiva, ya que el aprovechamiento académico del estudiantado del grupo experimental mejoró significativamente. Aunque la mayoría de los/as estudiantes del grupo experimental no superó el nivel 1 de razonamiento, pudieron avanzar de una adquisición nula a intermedia, alta y completa. Wanda I. Rivera Rivas mentor Dr. J. Quintana currículo y enseñanza