Catálogo de Investigaciones | 2011-2012

EDUCACIÓN 118 El nivel de conocimiento y su relación con el grado de aceptación hacia la integración e inclusión de estudiantes con impedimentos que exhiben los maestros del programa regular de clases de las escuelas elementales del distrito escolar de Yauco El propósito de esta investigación fue determinar si existe relación entre el nivel de conocimiento y el grado de aceptación hacia la integración e inclusión de estudiantes con impedimentos que exhibe la facultad del programa regular de clases de las escuelas elementales del distrito escolar de Yauco. El marco teórico que sustentó la investigación fue la Teoría Socio-cultural de Vygotsky, la Profecía de la Autorrealización de Merton (1984) y el Modelo de Tolerancia Instruccional de Gerber (2005). El diseño fue no experimental descriptivo correlacional y la muestra de tipo probabilística estratificada, en la que cada una de las 17 escuelas constituyó un estrato. Los/as participantes por estrato se escogieron por aleatoriedad simple. El instrumento, diseñado por la investigadora, fue el Cuestionario sobre el Nivel de Conocimiento y el Grado de Aceptación de los Maestros Respecto con la Integración e Inclusión de Estudiantes con Impedimentos (NICAMRIIEI). Simultáneamente, la investigadora creó dos rúbricas para interpretar los resultados. El análisis de los datos se realizó con estadística paramétrica, específicamente, la prueba del coeficiente de correlación de Pearson . También se utilizó la estadística descriptiva y el análisis de contenido para las preguntas cualitativas. Los hallazgos revelaron que la facultad regular posee un nivel de conocimiento alto sobre los procesos de integración e inclusión. Igualmente, exhibieron un grado de aceptación moderado sobre dichos procesos. La prueba de correlación de Pearson mostró un coeficiente de r = .383 y un nivel p = .000. Este resultado indica que existe una relación positiva moderada entre las variables a un nivel de probabilidad de error menor de 0.01 ó 1%. Los tres factores primordiales que afectan en el proceso de integración e inclusión resultaron ser la falta de conocimiento y orientación (22%), la adaptación curricular o modificación de la enseñanza (17%) y las actitudes encontradas (13%). karla y. cruz lamboy mentor dr. edgardo j. avilés adaptación curricular conocimiento actitudes inclusión estudiantes con impedimentos