Catálogo de Investigaciones | 2013-2014

ESCUELA DE ARQUITECTURA 138 Tipología silente: la ausencia de la arquitectura y el ambiente físico como “tercer maestro” dentro de la estructura educativa pública Formalizando sus inicios en una economía industrial, el sistema de educación pública de Puerto Rico se desarrolló bajo una lógica de producción en masa que, como herramienta de autoridad, buscaba formar trabajadores útiles. La tipología escuela surgió como encarnación directa de la lógica funcional del sistema, resultando en estructuras austeras que priorizan el cumplimiento de reglas y el control social sobre experiencias espaciales, sociales y educativas. Estas configuraciones tradicionales han estado presentes en la sociedad de manera inmutable a pesar de la población cambiante a quien sirve. Como resultado, el edificio escuela representa espacios indeseables e inaccesibles, cerrándose a sí mismo a las posibilidades de ser verdaderamente un centro de aprendizaje del cual se pueda beneficiar la comunidad de estudiantes y el pueblo. A través del tiempo han surgido numerosas teorías y currículos de pedagogía que, reconociendo las necesidades de la sociedad actual, han buscado alternativas a una cultura de educación en decadencia. Sin embargo, a pesar de intentos por cambiar el interior y su funcionamiento, la atención hacia aquello que alberga y hace posible estas actividades en muchos casos se ha olvidado. El desarrollo de creatividad, capacidad de problematización y habilidades de comunicación requeridas para la competitividad de un individuo en la economía actual, se encuentran a menudo suprimidas por limitaciones tanto curriculares como físicas del ambiente escolar. Siendo meramente estructuras contenedoras, la tipología escuela falla en explorar las posibilidades de la misma como herramienta física de enseñanza, quedando como una tipología silente, y fallando en tomar el papel del “tercer maestro.” natasha yordán pérez bachillerato en arquitectura mentor: arq. javier de jesús martínez, dra. luz m. rodríguez lópez y arq. pedro a. rosario torres educación arqiutectura sociedad adaptabilidad cultura