Catálogo de Investigaciones 2016-2017

122 educación El efecto que existe al utilizar un módulo instruccional de matemáticas en el aprovechamiento académico en la clase de química en el nivel superior En los últimos años se ha registrado una decadencia en el aprovechamiento académico de los estudiantes de escuela superior del sistema de educación pública en Puerto Rico, especialmente en el área de matemáticas y ciencias. Al comparar los resultados obtenidos por el estudiantado de undécimo grado en las PPAA, en el área de matemáticas, en el año 2006, el 45% dominaba las destrezas requeridas y en el año 2014, solo el 10% dominaba las mismas. En el área de ciencias en el año 2014, el 48% dominaba las destrezas requeridas, (DEPR, 2014). El estudio fue del tipo cuantitativo cuasi-experimental. La muestra representativa seleccionada consistió de alrededor de 150 estudiantes del curso de química que tomaron el curso de química en el año escolar 2015-2016 de una escuela vocacional en la Región Educativa de Humacao. Los/as estudiantes que participaron en el estudio pertenecen a grupos heterogéneos del curso vocacional de la escuela en términos de su promedio general. Para llevar a cabo el estudio se administró una evaluación inicial que constaba de veinte (20) ejercicios matemáticos, relacionados al sistema decimal y las destrezas de medición, cálculo y solución de problemas en los dos grupos seleccionados tanto del grupo experimental como al del grupo control. A los/as estudiantes del grupo experimental se les sometió a un tratamiento con un módulo instruccional titulado Módulo Instruccional de Matemáticas (M.I.M.) que explica en forma resumida lo que es el sistema decimal, su relación con la medición el cálculo y la solución de problemas. Al final se les administró nuevamente la evaluación para determinar si existe una diferencia significativa entre la utilización de un módulo instruccional y el aprovechamiento académico en la case de química. Se utilizaron varias pruebas estadísticas para comprobación o rechazo de la hipótesis nula. Se concluye que en los resultados obtenidos no se detectó diferencia estadísticamente significativa con la utilización del módulo instruccional al administrase las pre- pruebas y post-pruebas. juan r. rivera garcía doctorado en educación con especialidad en currículo y enseñanza mentor: dra. hna. iris rivera cintrón módulo instruccional aprovechamiento académico diseño instruccional química matemáticas