Catalogo de Investigaciones 2018-2019

104 EDUCACIÓN El proceso de inclusión educativa de estudiantes con necesidades especiales a través de las experiencias de los maestros de la corriente regular del nivel elemental de una región educativa del Departamento de Educación de Puerto Rico La investigación tuvo como objetivo: conocer, observar, y escuchar a través de las experiencias de los/as maestros/ as de la corriente regular de nivel elemental, cuáles son los conocimientos y actitudes sobre el proceso de inclusión educativa de estudiantes con necesidades especiales. El marco conceptual que fundamentó la investigación estuvo constituido por la Teoría Socio Cultural de Vygotsky (1925- 1934), enfatizada en la Zona de Desarrollo Próximo y Andamiaje y la Teoría de Acción Razonada de Ajzen y Fishbein (1980). La metodología utilizada fue cualitativa con un diseño fenomenológico en el cual el fenómeno bajo estudio fue el proceso de inclusión educativa. Los/as participantes fueron ocho maestros/as de la corriente regular de nivel elemental de una región educativa del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). La información se obtuvo a través de tres técnicas de recopilación: entrevista, observación y análisis de documentos primarios. La investigadora diseñó dos instrumentos: una guía de preguntas para la entrevista al grupo focal y una matriz de observación para la visita a la sala de clases. Se utilizó la técnica de triangulación para determinar la credibilidad de los resultados. Se encontró que la facultad de la corriente regular tenía un conocimiento regular sobre el proceso de inclusión educativa, destacando su mayor necesidad en la práctica inclusiva. Además, sus experiencias han sido variadas, algunas las describen como retadoras y en ocasiones frustrantes, y otras, por el contrario, como gratificantes para su crecimiento profesional y personal. No obstante, demostraron actitudes favorables y compromiso para con el estudiantado con necesidades especiales, señalando que en ocasiones la actitud puede percibirse como desfavorable por las implicaciones que tienen unos factores determinantes para llevar a cabo la inclusión educativa al escenario real. Por último, se evidenció la falta de formación, apoyo y capacitación para los/as maestros de la corriente regular. jariluz torres cosme doctorado en educación con especialidad en currículo y enseñanza mentor: dr. edgardo j. avilés garay maestros de la corriente regular inclusión conocimientos actitudes experiencias