Catálogo de Investigaciones 2019-2020

CATÁLOGO DE INVESTIGACIONES | AÑO ACADÉMICO 2019-2020 79 El nivel de conocimiento matemático que poseen los maestros de escuelas elementales públicas y su incidencia en el aprovechamiento académico en matemáticas de los estudiantes de quinto grado en las Pruebas Meta-PR La investigación tuvo como propósito analizar la incidencia del nivel de conocimiento de contenido matemático de los/ as maestros/as de quinto grado en el aprovechamiento académico de los/as estudiantes en las pruebas de Medición y Evaluación para la Transformación Educativa (META-PR). Se enmarcó en el modelo de conocimiento especializado que posee un/a maestro/a del nivel elemental al enseñar los indicadores específicos en cada estándar del programa de matemáticas (Ball, Thames y Phelps, 2008) y del modelo desarrollado a partir de las investigaciones sobre el conocimiento matemático del maestro (Hill, Ball, & Schilling, 2008). Se utilizó como marco teórico lo referente al conocimiento de contenido matemático, conocimiento común del contenido y conocimiento especializado del contenido. La muestra aleatoria simple se constituyó por los/as maestros/ as participantes que enseñaban matemáticas de quinto grado en las escuelas elementales de la Región Educativa de Ponce. Para un total de 122 maestros/as identificados/as, se obtuvo una muestra representativa y probabilística de un mínimo de 97 maestros/as (Krejci & Morgan, 1070). Para la comparación de las variables de investigación, se desarrolló como instrumento una Prueba de Conocimiento Matemático (PCM). La validez de contenido de la prueba se determinó a través de un panel de expertos/as. Para calcular la confiablidad de dicha prueba, se realizó un estudio piloto a un grupo con las mismas características de los/as participantes de la investigación final, la cual obtuvo un nivel de confiabilidad alto. Del análisis de los datos recogidos a los/as maestros/ as participantes se desprenden las siguientes conclusiones: el conocimiento de contenido matemático de los/as maestros/ as y cantidad de estudiantes en el salón de clase incidieron significativamente en el aprovechamiento académico de sus estudiantes de quinto grado en las pruebas META-PR. Por otra parte, la cantidad de asignaciones, preparación académica y años de experiencia de los/as maestros/as participantes no incidieron en el aprovechamiento académico. ilia del c. jiménez monroig doctorado en educación con especialidad en currículo y enseñanza mentor: dr. edgardo j. avilés garay conocimiento de contenido matemático conocimiento especializado aprovechamiento académico

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