Revista Horizontes: primavera/otoño 2013 | Año LVI-LIX Núms. 108-115

conceptos: supervisión y evaluación. El evaluador era visto como una persona que emite juicios en la medición de las competencias de un maestro, mientras que el rol del supervisor se centraba en la fase instruccional del maestro (Knoll, 1987 citado por Acosta, 2000). Para el desarrollo e implantación de este nuevo enfoque el maestro tuvo que pasar por una serie de adiestramientos. Sin embargo, durante esos mismos años existió en Estados Unidos una incertidumbre con la efectividad de la educación en términos del aprovechamiento académico de los estudiantes, motivado por esta preocupación se llevó a cabo un estudio cuyo informe se sometió en 1983. El mismo concluye que la educación de la nación no era de la mejor calidad ya que el sistema había alcanzado la mediocridad. Dicho estudio fue titulado Una Nación en Riesgo . Los resultados de Glickman (1985) afirmó que el objetivo más importante de la supervisión es mejorar la instrucción este estudio acentuaron la preocupación por la calidad de educación que estaban recibiendo los estudiantes de la Nación. En consecuencia de estos resultados se llevó a cabo una serie de esfuerzos suficientes los que también tuvieron un impacto de acierto en el rol de la supervisión. En 1996, Danielson centró su trabajo en la medición de la competencia de los futuros maestros. Su modelo es un punto de referencia para las nuevas propuestas en materia de supervisión. Este modelo incluye cuatro dominios: planificación y preparación, el ambiente de la sala de clases, instrucción y responsabilidades profesionales. En cada uno de éstos, describió una serie de componentes que articulan los conocimientos, habilidades y disposiciones necesarias para demostrar su competencia en el salón de clases. Para el año escolar 2001-2003, la administración del Departamento de Educación de Puerto Rico especificó que el Plan de Desarrollo Profesional del maestro debe ser continuo, progresivo y sistemático. Para la implantación de este plan el Departamento de Educación centro con la ayuda de la Ley No Child Left Behind (NCLB) creada en el 2002. Esta Ley hace mandatorio el énfasis en el desarrollo de destrezas en las asignaturas básicas, ingles español ciencias y matemáticas. El director como líder instruccional tiene que asegurar que este proceso ocurra efectivamente. Pese a las grandes cantidades de dinero invertidas a través de diversos procesos y proyectos, la calidad de la educación, evidenciada en el desempeño de los estudiantes, continua siendo motivo de preocupación para diversos grupos sociales, profesionales y cívicos del país. La evidencia de la calidad de la educación es que para el 2012 más del 80% de las escuelas del país estaban en plan de mejoramiento. Planteamiento del problema El problema planteado en esta investigación fue el siguiente: ¿Existe relación significativa entre el estilo de supervisión del director y el nivel de desempeño profesional del docente en las escuelas superiores públicas urbanas de la Región Educativa de Ponce, según los directores y maestros? Propósito El propósito de esta investigación fue determinar si existe la relación entre el estilo de supervisión del director y el nivel de desempeño profesional del docente en las escuelas superiores públicas urbanas de la Región Educativa de Ponce, según los directores y maestros. Justificación Para el año académico 2010- 2011, el 87% de los planteles escolares no cumplió con los estándares de calidad educativa que exige la Ley. Según se desprende del informe de aprovechamiento académico del Departamento de Educación, durante el año escolar 2011-2012 hubo un aumento a un 91% esto es, nueve de cada diez (10) escuelas públicas de Puerto Rico no cumplieron con las metas establecidas. Durante este año escolar 2011-2012, mil trescientas veintiuna (1,321) escuelas de las mil cuatrocientas sesenta y seis (1,466) que existen en Puerto Rico se encuentran bajo los estándares académicos establecidos. La evaluación reflejó que el 53% de los estudiantes se encuentra en un nivel de aprovechamiento bajo en español, el 59% en inglés y el 71% en matemáticas. Según estadísticas 2011-2012 del Departamento de Educación Federal, Puerto Rico ocupa el tercer lugar en los resultados académicos más bajos de los Estados Unidos. Marco teórico y/o conceptual Para efecto de esta investigación se utilizó base el enfoque de Supervisión Evolutiva de Carl Glickman (1985) para la variable estilo de supervisión del director. Por otro lado, para la variable nivel de desempeño profesional del docente, se empleó el Marco de la Enseñanza de Charlotte Danielson (2011). Análisis estadísticos de los datos El análisis estadístico se realizó mediante el programa estadístico “Statistical Package for Social Science, 19.0 (IBM, SPSS Statistics)” . A continuación los hallazgos de la investigación. Pregunta 1 ¿Cuál es el estilo de supervisión del director de escuelas superiores públicas urbanas de la región educativa de Ponce, según los directores? El estilo de supervisión de los directores de las escuelas superiores públicas urbanas de la región educativa de Ponce, es el estilo Colaborativo, según éstos horizontes@pucpr.edu Años LVI-LIX Núms. 108-115 Horizontes – primavera / otoño 2013-2016 41