Revista Horizontes: primavera/otoño 2013 | Año LVI-LIX Núms. 108-115

Hofstede, G. (1991). Cultures and Organizations: Software of the Mind . CA. Mc Graw-Hill. Hofstede, G. 2001. Culture´s Consequences: Comparing Values, Behaviors, Institutions, and Organizations across Nations . (2 nd ed.). Berkeley, CA: Sage Publications. Morales, L. (2001). Desde la silla del decano . Disertación Doctoral. Universidad de Puerto Rico, Río Piedras. Owens, R. (2008). Desarrollo del Lenguaje (5ta. ed.). Pearson Education, Madrid: España. Schein, E. (1992). La cultura empresarial y el liderazgo . Barcelona: Plaza y Janes. Thomas Folch, M. (2009). La cultura de la universidad contemporánea. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN:1681-5653/41-1. Vygotsky, L. (1976). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Mass: Harvard University Press. RELACIÓN DEL ESTUDIANTE-MAESTRO CON SU MAESTRO-MENTOR EN LA PRÁCTICA DOCENTE Dra. Emma L. Ortiz Rivera Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico Resumen El propósito de esta investigación fue describir y examinar la relación del maestro-mentor con el estudiante-maestro durante su práctica docente e investigar la influencia de la relación en la ejecución del estudiante-maestro dentro de un Programa de Preparación de Maestros en una universidad en Puerto Rico. Se analizaron las siguientes preguntas de investigación: (1) ¿Qué importancia tiene la relación que se establece entre el maestro-mentor y el estudiante-maestro para el desarrollo profesional de ambos? (2) ¿Cómo influyen las intervenciones del maestro-mentor en el desempeño del estudiante-maestro durante su Práctica Docente? (3) ¿Cuán efectiva ha sido la intervención del maestro-mentor en desarrollo de las competencias del estudiante-maestro? La información recopilada justifica la revisión de los Programas de Preparación de Maestros así como la revisión y establecimiento de nuevas guías para el desarrollo de programas de capacitación profesional enfocadas en los paradigmas de la mentoría. Introducción Los programas de preparación de maestros, en las diferentes instituciones post-secundarias del país, tienen la función principal de desarrollar maestros efectivos. Estos programas capacitan intensivamente al estudiante en el desarrollo de las competencias necesarias para ser un profesional efectivo (Darling-Hammond, 2002). De modo que sean futuros maestros altamente cualificados y exitosos en la sala de clases. Mentoría La mentoría es un proceso que se remonta hasta los tiempos antiguos en donde los relatos de Homero, autor de la Iliada que aparece en el siglo 7 A. C., indican que Odiseo le encargó a Mentor que velara por su hijo Telemaco mientras luchaba en la Guerra de Troya. Desde ese momento la palabra mentor se asocia como sinónimo de sabiduría y experiencia de una persona adulta y experta en cierta área. Formación del Maestro En el Sistema Educativo en Puerto Rico existe una gran necesidad de tener maestros altamente cualificados. El Departamento de Educación en el 1989, comienza a exigirle a los maestros nuevos tomar un examen de certificación que se formaliza a través de la Ley 149 del 30 de junio de 1990 la Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico. En esta ley se establecen los requisitos que necesitan los aspirantes a maestros para poder ser parte del Sistema educativo de Puerto Rico. Actualmente la Ley “No Child Left Behind”, establecida en el 2001, especifica los criterios para medir la calidad en la preparación de maestros (Spellings, 2005). Programas de Preparación de Maestros Para completar estos requisitos los aspirantes a maestros deben adquirir las destrezas necesarias a través de un Programa de Preparación de Maestros. La Práctica docente se convierte en el proceso que le permite al aspirante a maestro experimentar esas nuevas tendencias educativas. Johnson (2007), establece que en esta relación se espera que el estudiante-maestro reciba retroalimentación de su maestro- mentor sobre los diferentes aspectos que debe mejorar en la sala de clases. La dinámica que se desarrolla entre el maestro-mentor y el estudiante-maestro lleva al planteamiento del problema de investigación a través de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación que existe entre el maestro-mentor y el estudiante-maestro durante la Práctica Docente? Marco Teórico Esta investigación se fundamentó en un marco teórico que envuelve aspectos relacionados a la mentoría y las relaciones laborales descritas por Kram (1988) y Johnson (2007), sus teorías forman los paradigmas que sustentan la investigación. La mentoría según la define Kram (1985) es la búsqueda de dirección en una persona experimentada de parte de una persona menos experimentada, que permite el desarrollo de una carrera profesional. Las funciones horizontes@pucpr.edu Años LVI-LIX Núms. 108-115 Horizontes – primavera / otoño 2013-2016 49