Revista Horizontes: primavera/otoño 2013 | Año LVI-LIX Núms. 108-115

Lewin, K. (1947). Frontiers in group dynamics: concepts, methods, and realities in social science, social equilibria, and social change. Human Relations , vol.1 Puerto Rico Department of Education.(1997a). Circular Letter 2- 1997-1998, Content for the Development of the Bilingual Citizen. Puerto Rico Department of Education. (1997b). Project for developing a bilingual citizen . San Juan, PR: Government of Puerto Rico. Puerto Rico Department of Education. (1999). Law 149 . Retrieved from www.lexjuris.com DOMINIO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y NIVEL DE EJECUCIÓN EN LA OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Dra. Wisteria Tejero Rodríguez Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico Resumen El diseño que se utilizó en esta investigación fue cuantitativo, de carácter comparativo. La población estuvo constituida por los directores y maestros de escuelas elementales, públicas, urbanas, de un Distrito Escolar de las Región Educativas de Ponce, del Departamento de Educación de Puerto Rico. La muestra fue seleccionada aleatoriamente. Las teorías en las cuales se fundamentó la investigación fueron: el modelo de competencias, propuesto por Spencer y Spencer (1993), y el modelo de Supervisión de Glickman (1999). Palabras claves: grado de dominio, competencias profesionales, nivel de ejecución y percepción. Introducción La necesidad de reflexionar trae consigo en la sociedad actual una época que se caracteriza por profundas transformaciones, en prácticamente todos los órdenes de la vida. Produce renovaciones sociales, económicas, políticas, culturales y educativas. En el siglo XXI, tanto en los Estados Unidos, como en Puerto Rico y en otros países del mundo las instituciones educativas están inmersas en procesos de cambios acelerados. Ante este cuadro de transformaciones sociales, Schelechty (1997) establece la necesidad de realizar cambios profesionales en los sistemas educativos actuales, para enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento. Razón por la cual es necesario, formar un nuevo perfil de competencias, que deben cualificar a las personas que dirigen las instituciones educativas, donde las habilidades, la motivación, las destrezas y el conocimiento son ejes fundamentales, para enfrentar los exigencias del nuevo mundo laboral, además de formar egresados para el ejercicio de una ciudadanía plena (Schelechty, 1997). El término de competencias, adaptado en la ciencia de la conducta desde los años ’60 hasta los ’80 por Spencer y Spencer, McClelland y Boyatzis ofrece una perspectiva de las habilidades mucho más integral y holística, con las que cuenta una persona. Exponen que una persona tiene una característica en mayor o menor medida, debido a su comportamiento y conducta. Éstas son el resultado de un conjunto de motivos, valores, habilidades, actitudes y conocimientos, que se denominan competencias. Gairín (2011) habla de las competencias profesionales del director y las características que estos tienen y la relación con la ejecución del proceso de supervisión y el éxito en el lugar de trabajo, enfocando así la activación y aplicación de manera coordinada de elementos de diferente naturaleza (cognoscitivos, afectivos y procedimentales) para resolver situaciones profesionales en la institución educativa. Por consiguiente, el planteamiento del problema se dirigió a contestar la siguiente pregunta de investigación: ¿Existe un contraste significativo en el grado de dominio de las competencias profesionales del director de escuela elemental pública urbana y su nivel de ejecución en la observación del proceso de enseñanza y aprendizaje en la sala de clases, según la percepción del director y la percepción del maestro? Propósitos de la investigación (a)Determinar el grado de dominio de las competencias profesionales del director en la observación del proceso de la enseñanza y el aprendizaje en la sala de clases, según la percepción del director. (b)Comparar el nivel de ejecución del director en la observación del proceso de la enseñanza y aprendizaje en la sala de clases, según la percepción del maestro. (c)Analizar si existe un contraste significativo en el grado de dominio de las competencias profesionales y el nivel de ejecución en la observación del proceso de enseñanza y aprendizaje en la sala de clases. Justificación La nueva visión del Departamento de Educación plantea que los directores deben garantizar una administración más eficiente, acorde con sus destrezas y competencias (Castillo, 2000). Un nuevo escenario educativo, exige nuevas y diferentes formas de administración, según expone (Claudio, 2005). La investigación responde a las necesidades que demostraron los directores de escuelas, en cuanto a las competencias profesionales y la ejecución del proceso de observación de la enseñanza en la sala de clases que fueron identificadas en las monitorias y visitas de seguimiento que se realizaron durante el año 2011-2012. horizontes@pucpr.edu Años LVI-LIX Núms. 108-115 Horizontes – primavera / otoño 2013-2016 60