Revista Horizontes: primavera/otoño 2011 | Año LIV Núms. 104-105

32 estrategias. El maestro puede incorporar una estrategia, luego discutirla y evaluarla mediante las reuniones de facultad. Es importante mencionar que el MDPE en la aplicación de las IM consiste de aspectos variables y no hay una sola forma exacta de aplicar estrategias, ya que es inverosímil estandarizar un modelo cuando se trata de las IM. Pero en la mayoría de los proyectos investigados se plantea utilizando modelos de Constructivismo Social o en el caso del MDPE el de Competencia Cultural. El MDPE se enfoca en la enseñanza personalizada. Respetando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje por medio de la organización del salón en centros de aprendizaje con tarjetas o papeletas individuales de trabajo se comienza a planificar utilizando tarjetas para las distintas inteligencias. Además, el modelo aplica el desarrollo de valores, autoestima y aprendizaje cooperativo e incorpora el tratamiento de las inteligencias intrapersonal e interpersonal al mismo tiempo. La planificación de los proyectos se enfocan en “resolver problemas reales o crear productos valorados por la cultura” como sostiene Gardner (1994) contemplamos que dentro de cada uno estuvieran representadas las distintas inteligencias. De ésta manera en el MDPE se vislumbra al estudiante como un ente integral no segmentado. Cada proyecto en el salón de clase puede representar una inteligencia. Durante la aplicación de la Teoría de IM, mediante la utilización de estrategias, el maestro puede comprender la diversidad en cada uno de sus alumnos. Además, puede ofrecerle situaciones de aprendizaje adecuadas a las distintas inteligencias. Esto promueve el descubrimiento de talentos y habilidades especiales en las actividades individuales. El reconocimiento de la IM permite el desarrollo de una conciencia de las fortalezas de cada estudiante. Esto puede fomentar una mejor autoestima y comprensión del material ofrecido en la clase y las relaciones grupales y un mayor compromiso y motivación con el aprendizaje. El sistema educativo de Puerto Rico no le presta la misma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o capacidades. No hay más que mirar el horario escolar para darse cuenta de que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia corporal - kinestésica y la inteligencia lingüística, por poner un ejemplo. En cuanto a la inteligencia emocional (la capacidad de entender y controlar las emociones) la escuela simplemente la ignora (Luca, 2002). A nadie le extraña que un alumno tenga que hacer muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros alumnos en como prestar atención durante una conversación, por ejemplo, o concentrarse como lo hacen en la cultura oriental. Naturalmente, además, no sabemos cómo hacerlo. Mejor dicho, porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no hemos aprendido a hacerlo (Luca, 2002). Lo que se está planteando con el MDPE, es que practiquemos y desarrollemos la capacidad de escribir, la capacidad de hacer deporte, podemos desarrollar y practicar el conjunto de capacidades que nos permiten relacionarnos de manera adecuada con el mundo exterior y con nosotros mismos, es decir la inteligencia emocional. Finalmente, los maestros deben instintivamente crear ajustes y actividades variadas y especiales, para el logro del desarrollo de inteligencias múltiples (Gardner, 1994). Lo que falta es fundamentarlas, sistematizarlas e incorporarlas a la tarea diaria y a la hora de evaluar tenerlas en cuenta. No podemos sólo hacerlos cantar y bailar y después evaluarlos por escrito. Estudiantes de un Mundo Cambiante VS. la Administración Educativa La tecnología informática y la multiplicidad de inteligencias provocan un crecimiento inevitable de brechas sociales y un análisis que evalúa las acciones y proyecciones futuras del Departamento de Educación referente a esta realidad existente. Cuando se habla de educación y de gerencia y liderazgo educativo en el MDPE, se debe contemplar un esquema innovador que pueda responder de manera eficiente y eficaz a las demandas imperantes de la sociedad puertorriqueña. Según Reigh (2004), los indicadores demuestran todo lo contrario, entre estos se destacan los siguientes: la falta de insumos para la toma de decisiones, falta de conocimiento de la leyes educativas vigentes, actitud negativa hacia el trabajo con proyecciones de impacto comunitario, fuertes limitaciones de asesoramiento al personal docente en material curricular y pedagógico, problemas de liderazgo, escasos procesos de vinculación de estudiantes, la escuela y la comunidad, bajo aprovechamiento académico de los estudiantes, frustración y desmotivación y administración altamente burocratizada, la cual no responde a las demandas de la sociedad. Las dificultades mencionadas anteriormente representan algunos problemas y se identifican claramente. A Nivel Central, las Regiones Educativas y los Distritos Escolares en ocasiones tienden a ser inflexibles y no responden a las necesidades dentro de las escuelas, pero eso no justifica que el maestro manifieste una falta de creatividad en el salón de clase. Según el Modelo Clásico de Toma de Decisiones, es importante mencionar los problemas presentes a nivel administrativo, docente y gerencial, pero también se menciona la importancia de buscar metas y objetivos para solucionar problemas. El compromiso del magisterio se manifiesta cuando no importa la realidad operante a nivel macro, el maestro logra dar la milla extra para cumplir con sus responsabilidades. Según López (2010), en el Estudio de La Profesión Magisterial, 7 de cada 10 maestros aseguraron que escogieron la profesión del magisterio porque les apasionaba la enseñanza. Además en el estudio se manifestó que 47.8% de los entrevistados afirmó que sí se sienten valorados por sus alumnos. La realidad vivida en Puerto Rico es similar a la de muchos países, ya que la situación del avance tecnológico y las demandas educativas se han acelerado y las administraciones se han quedado con estilos anticuados, los cuales no responden a ésta generación cambiante y demandante. Pero dicha realidad no puede opacar la capacidad que tiene toda la