Primavera otoño 2019 (Año LXII Núms. 120-121)

horizontes@pucpr.edu Año LXII Núm. 120-121 horizontes PRIMAVERA/OTOÑO 2019 PUCPR 18 de la experiencia educativa son decisivos en cuanto a la idea de abandonar o no los estudios. Para poder lograr cambiar la manera en que funciona un plantel escolar y mejorarlo a su vez, es necesario contar con un gerente educativo que ejerza un estilo de liderazgo que inicie, impulse y facilite los procesos educativos (Coronel, 1995). Por lo tanto, el estilo de liderazgo del gerente educativo, es uno de los componentes más relevantes de la dinámica de cómo operan los planteles escolares (González, 2008). Por eso, el estilo de liderazgo es un fenómeno que se arraiga en la complejidad de los motivos de las problemáticas de una organización educativa y de la ejecución del poder en la misma. Esto es así, ya que el estilo de liderazgo del gerente canaliza los trabajos que enmarcan y dinamizan los procesos de toma de decisiones que comprometen a todos los miembros de la organización en su desempeño laboral (González González & González Cubillán, 2012). Se hace preciso puntualizar, que las investigaciones realizadas por el educador, teórico e investigador americano Vincent Tinto, en las que el comportamiento y la actitud que el gerente educativo asume al dirigir una institución educativa, es un elemento imprescindible que determina la calidad y el éxito de los procesos de cambio en una institución educativa (Tinto,1975). No empece a las investigaciones realizadas hasta el presente, existe la necesidad de hacer más investigaciones en Latinoamérica y en los países hispanoparlantes como es en el caso Puerto Rico, puesto que en las instituciones educativas primarias y secundarias públicas no se han realizado suficientes investigaciones que brinden un panorama completo de la compleja realidad existente en el país (Consejo de Educación Superior de Puerto Rico, 2014). Mayormente, cuando el problema de retención estudiantil se cimenta en situaciones de carácter económico, social, cultural e institucional (Scott, Reed & Pernas, 2003). De acuerdo a los investigadores Mellado, René, Orellana, Beartrz, Gabrie & Jacob (2017), algunas de las variables que han demostrado ser predictores de la deserción son: 1. Factor de naturaleza institucional: en este renglón se incluye el apoyo institucional que se ofrece a los estudiantes durante su formación. En este factor se agrupa una variedad de variables como son el acompañamiento psicológico, la interacción estudiante- educador, las becas y el ambiente educativo del centro de estudio, entre otras. 2. Factor de naturaleza cultural: en esta sección se encuentran las creencias y aquellas prácticas que son parte del contexto cultural del estudiante y que incurren en su toma de decisiones. En este factor se agrupa variables como las creencias y costumbres sociales, además de las costumbres familiares, entre otras. 3. Factor de naturaleza académico: este renglón se refiere a la trayectoria académica del estudiante y su desempeño en la institución educativa. 4. Factor de naturaleza económico: en esta sección se circunscribe el ingreso económico familiar y personal, así como, las formas de financiamiento de los estudios. De acuerdo a otros estudiosos del tema de la deserción, algunas de las variables que predicen la deserción en el nivel intermedio, son el bajo nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes, las altas expectativas de los padres en cuanto a la ejecución de sus hijos, así como, la falta de apoyo y de supervisión que necesitan los estudiantes (Rummberger, 1995). Otras variables que también han mostrado predecir la deserción son el alto nivel de absentismo de los estudiantes a la escuela, los problemas de conducta de los estudiantes dentro y fuera del escenario escolar durante el horario escolar, el bajo rendimiento escolar de los estudiantes y la falta de involucramiento de los estudiantes con el trabajo escolar (Tinto,1987). Al mismo tiempo, se ha encontrado como predictores, las estrategias de enseñanza que no están acordes con el desarrollo de los estudiantes, la forma en que los estudiantes aprenden, los problemas socioeconómicos que los estudiantes enfrentan, la falta de materiales curriculares pertinentes y el tener