Primavera otoño 2019 (Año LXII Núms. 120-121)

horizontes@pucpr.edu Año LXII Núm. 120-121 horizontes PRIMAVERA/OTOÑO 2019 PUCPR 20 escuela secundaria. Además, al comparar la cifra de desertores escolares en la Isla, se observa que el por ciento va en aumento, al compararlo con los datos del 2012 (Instituto de Estadística, 2018). Por lo que según las más recientes estadísticas, se estima que alrededor de una tercera parte de los estudiantes que ingresa al sistema educativo no completan su educación secundaria. Una de las mayores implicaciones que acarrea el problema de la deserción estudiantil a corto alcance, ocasiona que los jóvenes desertores escolares cuentan con mucho tiempo de ocio, por lo que éstos pueden incurrir en problemas de delincuencia y de otra naturaleza social (Garzón Ávila & Rojas Muñiz, 2012; Martínez Morales, Ortega Aguirre & Martínez Fuentes, 2008). Por lo tanto, una de las principales preocupaciones de algunos sectores del país con respecto a la deserción, es que no se tiene una explicación precisa de cuál es el destino de todos los estudiantes que abandonan su entorno escolar (El Nuevo Día, 2012; Montañez Ortiz & Gayol Martínez, 2015). A largo alcance, el problema de la deserción estudiantil es que prospectivamente, esas personas no estarán aportando a la economía del país en la misma forma que lo hace uno que se haya educado formalmente. Ni que el ciudadano común se encuentre educado en materias básicas (Barretto Muñoz, 2002). De acuerdo a las estadísticas del Departamento de Corrección y Rehabilitación (DCR), el 58% de las personas confinadas en instituciones carcelarias no pasaron del tercer año de escuela superior, lo equivale a 6,670 reclusos (El Nuevo Día, 2011). En resumen, contextualizando la realidad del Departamento de Educación de Puerto Rico, se debe trabajar con investigar más el problema de la retención estudiantil, para establecer estrategias que ayuden a intervenir con ese problema. Por lo que el planteamiento establecido en esta investigación que se hizo fue el siguiente: ¿Cuál es la relación entre el estilo de liderazgo del director y la retención de los estudiantes de las escuelas públicas intermedias en una región educativa del área sur de Puerto Rico? Propósito de la investigación El propósito principal de la investigación fue determinar y analizar la relación entre los estilos de liderazgo de los directores, según el personal docente y el no docente, de las escuelas públicas intermedias y la de retención de los estudiantes en la región sur de Puerto Rico. Al llevar a cabo esta investigación se buscaba aumentar el conocimiento de la situación de las escuelas públicas intermedias para ayudar a los gerentes educativos en sus prácticas institucionales, con el fin de establecer estrategias para fomentar la retención estudiantil. La investigación resultó ser de provecho, ya que en la medida que se comprobara la efectividad o inefectividad del estilo de liderazgo de los gerentes educativos, entonces se estaría en condiciones de proponer alternativas para mejorar la retención de los estudiantes en el Sistema de Educación Público. Con los resultados de la investigación, se pretendía, desarrollar un Modelo para Propiciar la Retención del Estudiantado en el Escenario Escolar, con el fin de trabajar directamente con el problema de la deserción estudiantil. Dicho modelo expone cómo llevar a establecer un liderazgo gerencial enfocado en estrategias para fomentar la retención en las escuelas intermedias públicas de Puerto Rico fundamentadas en un estilo de liderazgo autocrático y trasformacional. Justificación de la investigación Uno de los problemas más complicados con los que los gerentes educativos del Departamento de Educación de Puerto Rico deben intervenir es la deserción escolar, puesto que cada vez acrecienta más este problema y apenas ha sido investigado (Consejo de Educación Superior de Puerto Rico, 2014). De acuerdo a las últimas estadísticas del Negociado del Censo de los E.E.U.U. del 2010, un (40%) de los estudiantes que comenzaron los grados primarios no completaban estudios superiores, por lo que cuatro de cada diez estudiantes no completaron la escuela superior. Por tal razón, es importante conocer algunos de los factores que inciden en este problema en las instituciones educativas para fomentar la retención estudiantil.