Primavera otoño 2019 (Año LXII Núms. 120-121)

horizontes@pucpr.edu Año LXII Núm. 120-121 horizontes PRIMAVERA/OTOÑO 2019 PUCPR 21 Las pocas investigaciones realizadas en Puerto Rico relacionadas con la variable retención estudiantil en el nivel intermedio de las escuelas públicas en el Departamento de Educación, hasta este momento, hacen necesario investigar este tema (Blasini, 2011). La investigación pretendía proveer información con una base científica al personal del Departamento de Educación referente a cómo se relacionan los estilos de liderazgo del director escolar con el nivel de retención escolar en las escuelas públicas intermedias en una región educativa del sur de Puerto Rico. Marco teórico Las teorías utilizadas para conceptualizar la investigación fueron las siguientes tres: la Teoría de Campo de Kurt Lewin (1939), la Teoría del Liderazgo Transformacional de Bernard M. Bass (1988), y el Modelo sobre Retención Estudiantil de Vincent Tinto (1975). La Teoría de Campo que formuló Kurt Lewin durante el 1939 postuló que no se puede entender el conocimiento humano fuera del entorno en que se ubica. Es decir, las diferencias individuales en la conducta humana con relación a la norma. Estas se dan, por la interacción entre las percepciones que tiene la persona de sí mismo y el ambiente en que se mueve. A este campo se le denomina como espacio vital. El espacio vital se refiere a la forma como las personas perciben el mundo que les rodea. La Teoría de Campo define el cambio como una modificación de las fuerzas que mantienen el comportamiento de un sistema estable. Por ello, el comportamiento de un ser humano es producto de dos tipos de fuerzas: las que ayudan a que se efectúe el cambio (fuerzas impulsoras), y las que se resiste a que el cambio se produzca (fuerzas restrictivas), que desean mantener el status quo . Cuando ambas fuerzas están equilibradas, los niveles de comportamiento se mantienen y se logra un equilibrio “casi estacionario”. Para modificar ese estado casi estacionario, se pueden incrementar las fuerzas que propician el cambio, disminuir las fuerzas que lo impiden o combinar ambas tácticas. Esto significa, que en la medida en que se favorezcan los factores que ayuden a la retención estudiantil, los estudiantes permanecerán en las escuelas. Lewin, Lippitt y White en el 1939 establecieron tres estilos de liderazgo que se deben ejercer en una organización. Dichos estilos de liderazgo fueron: (1) el liderazgo autocrático, (2) el liderazgo democrático, y (3) el liderazgo permisivo ( laissez faire ). El primer estilo, denominado como el estilo autocrático , le brinda importancia al orden, a la estructura, a los resultados, pero muestra poco interés hacia sus subordinados. En ese estilo de liderazgo, el líder ama tener el control y no acepta sugerencias. En segundo lugar, el estilo de liderazgo democrático prioriza la participación de todo el grupo. En este tipo de liderazgo, el líder promueve el diálogo entre su grupo para que entre todos se llegue a la mejor conclusión. En tercer lugar, el estilo de liderazgo permisivo , el cual representa un estilo de no intervención. El líder sólo interviene cuando es necesario y con la menor cantidad de control posible. La Teoría de Liderazgo Transformacional de Bernard M. Bass (1985) trabajó los estilos de liderazgo transformacional y transaccional, basándose en los trabajos de James McGregor Burns y de Robert House (Burns, 1978). De acuerdo a Bass, el liderazgo transformacional promueve en el líder ser carismático e inspirador, ya que ese liderato eleva los deseos de logros y del autodesarrollo de los empleados de manera individual, mientras promueve el desarrollo de grupos y de la organización. De esta forma, el líder transformacional produce cambios de visión en los seguidores, dado que concentra su atención en estimular el surgimiento de una conciencia colectiva en los seguidores, que les permita dejar a un lado sus intereses personales para enfocarse en los intereses del colectivo. El liderazgo transaccional por su parte, centra en el rol del líder con la supervisión, la organización y en todo el desempeño del grupo. Por lo que el liderato se concentra fundamentalmente en las recompensas y castigos para lograr el desempeño de los seguidores. Por ello, el líder