Primavera otoño 2019 (Año LXII Núms. 120-121)

horizontes@pucpr.edu Año LXII Núm. 120-121 horizontes PRIMAVERA/OTOÑO 2019 PUCPR 24 Segovia (2009), en las cuales los directores de escuela mostraron mayor competencia profesional en la dimensión del liderazgo transformacional. Acorde con los hallazgos de la investigación, se encontró que el por ciento de retención de las escuelas intermedias que participaron de la investigación fue de 82.91%, esto significa, un alto nivel de retención, lo cual a primera instancia resultaba ser favorable para la región educativa que fue parte de la investigación. Por lo que el por ciento de pérdida de estudiantes equivale a un 17.1%, un por ciento algo bajo para una región educativa de 11 distritos escolares de 78 municipios, constituyendo casi toda la zona territorial del área sur de la isla de Puerto Rico. Sin embargo, la Prueba Kolmogorov- Smirnov, demostró que los datos del por ciento de retención no seguían una distribución normal. Al graficarlos en un histograma, se observó que seguían una distribución asimétrica con una inclinación hacia la derecha, donde la mediana fue mayor que la media aritmética. Ese dato significa que la mayoría de los niveles de retención de las escuelas intermedias públicas tendían a ubicarse por encima de la media. Para poder establecer cuál era la relación entre el estilo de liderazgo de los directores y la retención de los estudiantes de las escuelas intermedias públicas de la región educativa considerada en la investigación, se usó la Prueba Tau-b de Kendall. Con esa prueba se demostró que no existía relación significativa entre el estilo de liderazgo del director y el por ciento de retención de los estudiantes de las escuelas públicas intermedias en la región educativa seleccionada para la investigación. Por lo tanto, se aceptó la hipótesis nula de la investigación: Ho 1 : No existe relación estadísticamente significativa entre el estilo de liderazgo del director y el nivel de retención en los estudiantes de las escuelas públicas intermedias en una región educativa de Puerto Rico. Cónsono con el hallazgo de la investigación se encontraban los resultados de la investigación llevada a cabo por Blasini (2011) en Puerto Rico. Blasini utilizó como muestra las instituciones de educación superior privadas sin fines de lucro de Puerto Rico. El propósito de su investigación fue identificar qué relación existía entre el estilo de liderazgo y las prácticas institucionales que contribuían al aumento de la retención estudiantil, según la alta gerencia y el personal administrativo. Con ese propósito, se buscaba determinar qué estilo de liderazgo modelaban los líderes educativos, y conocer cuáles eran las prácticas institucionales que favorecerían el aumento de la retención estudiantil según los funcionarios. La investigación se valió del Modelo de Liderazgo Completo desarrollado por Bernard M. Bass y Bruce Avolio (1994), y el cuestionario adaptado What Works in Student Retention : Four- Year Public Colleges (un instrumento que mide las prácticas institucionales que contribuyen a la retención estudiantil) creado por Philip E. Beal y Lee Noel en el 1980. Blasini (2011) logró identificar aspectos importantes en relación a las prácticas institucionales de retención. Por ejemplo, dictaminó que no existían diferencias entre la alta gerencia y el personal administrativo respecto a las mismas. Tampoco se encontraron diferencias al compararlas con el estilo de liderazgo predominante. De igual manera, Blasini identificó aspectos específicos de la organización en los programas de las instituciones estudiadas, entre los que se pueden mencionar los siguientes: los programas de tutorías, los programas de actividades culturales, las organizaciones académicas, el avalúo en la sala de clase y la orientación previa al ingreso a la institución educativa. Sin embargo, en cuanto a las prácticas identificadas, no se encontraron diferencias significativas al compararlas con el estilo de liderazgo predominante. El hallazgo de no normalidad de los datos de esta investigación sugirió que se deben seguir investigando otras variables que pudieran estar relacionadas a la retención estudiantil y que pudieran incidir en la retención de los estudiantes puertorriqueños. Por consiguiente, aún existen muchas interrogantes que expliquen cuáles son las variables que mayormente se relacionan con la