Primavera otoño 2019 (Año LXII Núms. 120-121)

horizontes@pucpr.edu Año LXII Núm. 120-121 horizontes PRIMAVERA/OTOÑO 2019 PUCPR 25 retención de los estudiantes en las escuelas intermedias, ya que apenas se han realizado investigaciones en los planteles del sistema de educación público puertorriqueño a nivel primario y secundario. Para poder conocer cuál era la diferencia entre el por ciento de retención de los estudiantes y los distintos estilos de liderazgo de los directores de las escuelas intermedias públicas de la región educativa considerada en la investigación, se usó la Prueba Kruskall Wallis . Las deducciones de la investigación se fundamentaron en los resultados de la Prueba Kruskall Wallis, la cual determinó que existían diferencias entre el por ciento de retención de los cinco distintos tipos de liderazgo: autocrático, democrático, permisivo, transformacional y transaccional. Los resultados de la investigación revelaron que se rechazó la hipótesis nula de la investigación, por lo que se concluyó lo siguiente: Ha 2 : Existe diferencia estadísticamente significativa entre la retención de los estudiantes de las escuelas públicas intermedias de una región educativa en Puerto Rico y los distintos estilos de liderazgo del director. Acorde con los hallazgos de esta investigación, específicamente, al analizar el rango promedio de los estilos de liderazgo a través de la Prueba Kruskal Wallis, se evidenció que los directores con un estilo democrático y transformacional obtuvieron un rango mayor que los estilos autocrático, democrático, transaccional y permisivo. De acuerdo a los resultados de la investigación, el estilo de liderazgo autocrático es el que aporta los elementos que son necesarios en la gerencia educativa para promover la retención estudiantil. Esto puede deberse a que el líder autocrático concentra todo su poder en sí mismo y es quien toma las decisiones. Algunos de elementos que favorecen a ese estilo de liderazgo son: 1. La toma de decisiones sin dudar cuando sea necesario, por incómodas y antipáticas que resulten las mismas. 2. La gran capacidad de respuesta ante las necesidades de la institución educativa, al mismo tiempo, que la eficacia en esa capacidad. 3. La capacidad para expresar las ideas de forma directa. 4. Las soluciones rápidas. 5. La constante y firmeza en la supervisión de los trabajadores. El hallazgo de que los directores con un estilo autocrático contribuye a promover la retención estudiantil contrasta con los resultados de esta investigación en cuanto a que el estilo de liderazgo predominante de los directores escolares era el democrático. Sin embargo, la explicación para ello fue que la muestra que se seleccionó para la investigación no seguía un patrón de normalidad. Por eso, no se puede asegurar que el estilo de liderazgo democrático favorezca la retención de los estudiantes, no empece, a que el por ciento de retención fue de un nivel alto en esta investigación. Se confirmó que existen unas competencias profesionales favorables para la retención, entre las que se puede destacar la gran capacidad de respuesta ante las necesidades de una institución educativa. A partir de ese dato, se puede concluir que el estilo de liderazgo autocrático, es el que promueve mayormente la retención en las escuelas intermedias públicas de la región educativa en Puerto Rico. Este dato coincide con la investigación de Juárez (2010), cuyo propósito fue determinar los estilos de liderazgo en los directores en una institución educativa de Perú. En su investigación, Juárez descubrió que el estilo de liderazgo autoritario prevaleció en los gerentes educativos, alternando en algunas circunstancias con el democrático. El liderazgo autocrático fue descrito por primera vez por Lewin, Lippitt y White (1939). Este liderazgo, conocido también como directivo, tiene sus ventajas. Por ejemplo, en momentos de mucho estrés o de emergencia, los subordinados prefieren que se les diga lo que hay que hacer. De acuerdo a Lewin, Lippitt y White, en el liderazgo autocrático, se ejerce el poder unidireccionalmente. Por consiguiente, a los seguidores les corresponden obedecer las directrices que marca el líder de la