Primavera otoño 2019 (Año LXII Núms. 120-121)

horizontes@pucpr.edu Año LXII Núm. 120-121 horizontes PRIMAVERA/OTOÑO 2019 PUCPR 27 investigación fue de 82.9%, más al analizar los datos con la Prueba Kolmogorov - Smirnov, se encontró que los datos no seguían una distribución normal. Este dato significa que la mayoría de los niveles de retención de las escuelas tienden a ubicarse por encima de la media. Sin embargo, dicha investigación permitió conocer cuál era la relación de la retención estudiantil dentro del Sistema de Educación Público puertorriqueño en la región educativa en la que se realizó la investigación. Por lo que se recomienda seguir investigando en relación al tema de cómo los estilos de liderazgo inciden o no en la retención estudiantil, lo esencial es identificar las regiones educativas de Puerto Rico con mayores por cientos de retención estudiantil, para investigar los estilos de liderazgo que los gerentes practican en estas. Además, para desarrollar Programas de Retención que se pueda ajustar a las necesidades de las escuelas públicas de Puerto Rico. Otro hallazgo que se encontró en la investigación es que no existía una relación significativa entre el estilo de liderazgo del director y el nivel de retención de los estudiantes de las escuelas públicas intermedias en la región educativa bajo estudio. Por lo que con este dato se comprobó que se necesita seguir investigando el tema de la retención, ya que se desconocen todas las variables que se relacionan directamente con la retención de los estudiantes de las escuelas públicas en Puerto Rico. De modo, que aún existen muchas interrogantes que no tienen respuesta. De esta forma, en Puerto Rico se debe seguir investigando el tema de la retención, puesto que hay que investigar cuáles variables se relacionan con la retención de los estudiantes de las escuelas públicas del nivel primario y secundario, a fin de mejorar los por cientos de retención escolar. Por ejemplo, realizar una investigación a gran escala acerca de la retención estudiantil en el Sistema de Educación Público de Puerto Rico con unas variables diferentes a esta investigación. Con la investigación se evidenció además, que existía diferencia significativa en el nivel de retención de los estudiantes de las escuelas públicas intermedias en una región educativa de Puerto Rico para los distintos estilos de liderazgo de los directores. Las diferencias entre el nivel de retención de los estudiantes, para los distintos estilos de liderazgo significa que la muestra que se seleccionó no sigue un patrón de normalidad, por lo tanto, los resultados de esta investigación no pueden ser extrapolados a muestras similares de la misma población. La investigación permitió demostrar que el estilo de liderazgo de los directores de las escuelas intermedias públicas investigadas que mayormente promueve la retención es el autocrático, seguido del transformacional. De acuerdo a la investigación realizada, para que haya un mayor nivel de retención estudiantil en las escuelas intermedias públicas, es preciso que los gerente educativo ejerzan un estilo de liderazgo autocrático, puesto que este permite que el directores escolar tomen todas las decisiones y no permite la participación o discusión del grupo. En dicho estilo de liderazgo, el gerente educativo es el dueño de la información en el entorno escolar, no delega responsabilidades, administra premios y castigos. Por último, ese tipo de líder es quien fija los objetivos a cumplir y tiene control sobre todo, lo cual en última instancia favorece la retención estudiantil. Sin embargo, resulta necesario seguir realizando otras investigaciones similares a la realizada en el sistema de educación público y privado, para determinar si las investigaciones concurren con la presente investigación, para conocer cómo el estilo de liderazgo autocrático influye en la retención estudiantil. Referencias Aaron, L. (2005). Responsibilities and leadership styles of radiologic technology program directors: implications for leadership development. University Lousiana. (Doctoral Dissertation). Lafayette, Lousiana. Astin, A. (1977). What matters most in college?: four critical years. San Francisco, CA: Josey- Bass. Barretto Muñoz, M. (2002). Deserción escolar y criminalidad. División y Seguridad, 1 ,1-8.