Revista Horizontes: primavera/otoño 2017 | Año LX Núms. 116-117

21 actividades de capacitación profesional que evidencian motivación laboral alta son las de Asistencia Técnica y 6) No existe relación significativa entre el nivel de participación en las actividades de capacitación profesional ofrecidas por el Facilitador de Educación Especial, Facilitador de Español, Facilitador de Matemáticas y Director Escolar y el nivel de motivación laboral de los maestros de educación especial de un Distrito Escolar. Referencias Cardelle, M. & Nevin, A. (2003). The role of motivation on strengthening teacher identity: Emerging themes . Action in Teacher Education, 23(3), 48-58. Darling-Hammond, L. (1997). The right to learn: A blueprint for creating schools that work . San Francisco: Jossey Bass. Departamento de Educación del Gobierno de Puerto Rico (1988). Manual de Procedimientos de Educación Especial . (pp. 104 – 105). Secretaria Auxiliar de Servicios Auxiliares Para Personas con Impedimento, San Juan, Puerto Rico. Departamento de Educación de Puerto Rico (2004). Manual de Procedimientos de Educación Especial . Secretaria Asociada de Educación Especial. Ley Pública 149. Ley Orgánica del Departamento de Educación Pública de Puerto Rico , P. de. S. 1736 (30 de junio de 1999). Nieves, R. (2006). Inclusión desde varias perspectivas. San Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas. Pérez, J., Arroyo, J., García, L. & Torres, A. (2005). Desarrollo de una escala para medir la motivación laboral del empleado puertorriqueño. Universidad Carlos Albizu, San Juan, Puerto Rico. Rosado, F. (2011). El Proceso de Inducción del Maestro de Educación Especial y su Desempeño Laboral en las Escuelas Públicas de Puerto Rico . (Tesis doctoral). Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico: Ponce, Puerto Rico. Soto, B. (2007). Necesidad de capacitación del maestro de educación agrícola de las Regiones de Mayagüez, Ponce y San Germán en el área de Educación Especial . (Tesis de Maestría). Universidad de Puerto Rico: Mayagüez, Puerto Rico. Obtenido de http://agricultura.uprm.edu/edag/tesis.html MOTIVACIÓN DE DOCENTES Y SU PERCEPCIÓN DEL LIDERAZGO DE DIRECTORES ESCOLARES Dra. Mayda I. Febles León Colegio de Educación Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico Resumen Esta investigación se realizó con el propósito de identificar los factores que dificultan el logro de los objetivos y las metas de los docentes de las instituciones educativas. Se exponen teorías de motivación y de liderazgo transformativo y se fundamentan, con revisión de literatura que constituye una explicación moderna. El distrito escolar proveyó la población utilizando la tabla de Krejcie y Morgan (1970). Esta se constituyó de doscientos noventa y siete (297) docentes y cincuenta y (51) escuelas de los niveles: elemental, intermedio y superior. Se utilizó un muestreo al azar y una distribución proporcional sugerida, de acuerdo a la fórmula de Neyman citado en Lehman (2011). Se determinó el nivel de motivación extrínseca e intrínseca y la percepción del liderazgo transformativo según la percepción de los docentes en las escuelas públicas del Distrito Escolar de Ponce, Puerto Rico. Introducción El Departamento de Educación de Puerto Rico, al igual que otras agencias gubernamentales del país, enfrenta una crisis económica que ha repercutido negativamente en el bienestar emocional de las personas, lo mismo dentro que fuera del escenario laboral. Para contribuir a este clima de desestabilización, la politización que existe en el sistema de educación pública desestabiliza su estructura organizacional y, por ende, los servicios que brinda a la comunidad escolar. Si se contemplan, además, la falta de liderato en las escuelas, la desmotivación de algunos maestros y la falta de atención temprana de problemas motores, específicos de aprendizaje y de salud en los niños, se comprenden las causas principales del aprovechamiento académico deficiente de los estudiantes en Puerto Rico (Quintero, 2006; Baquero, 2013). Para esta investigación, se evaluaron las prácticas de la relación entre los niveles de motivación extrínseca e intrínseca de los docentes y la percepción del liderazgo transformativo de los directores de las escuelas públicas del distrito escolar de Ponce, Puerto Rico. Se identificaron los factores que pueden dificultar el logro de los objetivos y las metas de los docentes de las instituciones educativas. A partir de ellas, se exponen teorías de liderazgo transformativo y teorías de motivación y se fundamentan los conceptos y los hallazgos con revisión de literatura que constituyen una explicación moderna del liderazgo transformativo y de la motivación en los docentes.