Revista Horizontes: primavera/otoño 2017 | Año LX Núms. 116-117

22 Antecedentes El 9 de marzo de 2009, se estableció la Ley Núm. 7 del Gobierno de Puerto Rico, Declarando Estado de Emergencia Fiscal y Establece el Plan Integral de Estabilización Fiscal para salvar el Crédito de Puerto Rico. Esta Ley faculta a la administración a realizar una reducción sustancial en la nómina gubernamental para reducir gastos (Figueroa, 2009 citado en Rivera, 2011). El temor al despido y angustia en los empleados cambia su conducta dentro y fuera del trabajo (Rivera, 2011). Luego surge la Ley 160 del 23 de diciembre de 2013; “Ley del Sistema de Retiro para Maestros del Estado Libre Asociado de Puerto Rico”; para derogar la Ley 91de 2004, según enmendada, conocida como la “Ley del Sistema de Retiro para Maestros del Estado Libre Asociado de Puerto Rico”. Actualmente, el Sistema de Retiro para Maestros (el “Sistema de Maestros” o el “Sistema”), atraviesa una crisis financiera que amenaza con dejarlo sin fondos suficientes para cumplir con sus obligaciones, actuales y futuras, con los maestros de nuestro sistema público de enseñanza y los empleados y participantes del Sistema (en adelante “maestros”). Dicho Sistema carga con un déficit actuarial que amenaza el pago de las pensiones de nuestros maestros y la estabilidad fiscal del país. No hay duda, que, ante la magnitud del problema existente, era necesario tomar medidas contundentes, pero justas y sensibles, para asegurar el pago de beneficios tanto a nuestros maestros retirados, como a aquellos que continuarán brindando el pan de la enseñanza a nuestros niños y jóvenes (Ley 160 del 23 de diciembre de 2013). Perfil del director escolar La Ley 149 de 1999 del Departamento de Educación el Director Escolar nos indica que el director será responsable ante el Secretario y el Consejo Escolar del desenvolvimiento académico y administrativo de la escuela y será también el representante de ésta ante la comunidad. En el desempeño de su tarea recabará y fomentará la participación de maestros, padres, estudiantes y miembros de la comunidad, según establecido en este Artículo y de acuerdo a cualquier reglamento y/o cartas circulares que se promulgue (Ley 149 (3 L.P.R.A. § 143o de 1999). Ante lo expuesto, se propuso esta investigación, la que se desarrolló en las escuelas públicas del Distrito Escolar de Ponce, Puerto Rico. A través de la misma, se determinaron los niveles de motivación extrínseca e intrínseca de los docentes y la percepción del liderazgo transformativo de los directores de las escuelas públicas del distrito escolar de Ponce, Puerto Rico. Con esta investigación, se pretende contribuir con información con base científica que promueva las prácticas del líder ejemplar y se apoye el proceso de transformación del recurso humano (Kouzes & Posner, 2003). La siguiente pregunta dirigió la investigación: ¿Cuál es la relación entre los niveles de motivación extrínseca e intrínseca de los docentes y la percepción del liderazgo transformativo de los directores de las escuelas públicas del distrito escolar de Ponce, Puerto Rico? Propósito Como hemos adelantado anteriormente, la investigación determinó los niveles de motivación extrínseca e intrínseca de los docentes y la percepción del liderazgo transformativo de los directores de las escuelas públicas del distrito escolar de Ponce, Puerto Rico. Además, también estimó si a mayor frecuencia de prácticas de liderato ejemplar que posea el director, los indicadores de insatisfacción laboral serán menores en su incidencia. En esta investigación se pretende contribuir con información con base científica que promueva el líder ejemplar de acuerdo a las cinco prácticas de Kouzes & Posner (2003) para contribuir con el mejoramiento personal y laboral, no sólo de los docentes que participaron durante esta investigación, sino de todos los que laboran en el sistema educativo del país. Justificación La investigación provee información de base científica para promover un liderazgo transformativo que fomente la motivación extrínseca e intrínseca de los docentes, de tal manera que pueda mejorarse el desempeño de estos funcionarios. En el caso particular de esta investigación, se alude a una necesidad que se observó en un foro realizado con la participación de docentes de las escuelas públicas de Puerto Rico, que sirvió para la exposición de ideas y opiniones respecto a la realidad de la educación pública de Puerto Rico. “Cada día yo más me convenzo de que tenemos un problema de administración y supervisión” (Baquero, 2013). Se espera que la investigación propuesta ayude a mejorar el desempeño de los directores en estos centros educativos donde se les motive a participar de las actividades y de adiestramientos para el beneficio común (tanto para los directores y los docentes). Marco teórico y conceptual Se utilizó el marco teórico y conceptual de las prácticas de liderazgo ejemplar de Kouzes y Posner (2003). Además, para la motivación se utilizó a Herzberg (1968) y Schein (2012). Teoría de las prácticas de liderazgo ejemplar Las teorías de Kouzes y Posner (1980) identificaron por primera vez en su libro The five practices of exemplary leadership (2003) abordan el liderazgo como un conjunto de comportamientos medibles que se pueden aprender y enseñar. Después de haber realizado ciento de entrevistas, revisar miles de estudios de casos y analizar más de dos millones de instrumentos de encuestas para entender los momentos en que los líderes realizaron su mejor experiencia personal. Ambos autores, sugirieron cinco prácticas comunes para casos extraordinarios. Las cinco prácticas son: 1) modelar el camino,

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