Revista Horizontes: primavera/otoño 2017 | Año LX Núms. 116-117

49 Industrial Organizacional, Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, Ponce. Bipath, K. (2012). The emotional intelligence of the principals is essential in the leadership of a functional school. The International Journal of Learning, 15 (10), 57 – 64. Chiavenato, I. (2000). Administración de Recursos Humanos . México, DF: Editorial McGraw - Hill. Departamento de Educación. (2011). Director escolar: Convocatoria por reclutamiento especial. Recuperado el 3 de abril de 2011, de http://www.de.gobierno.pr/director- escolar-29 Goleman, D. (2000). La práctica de la inteligencia emocional . Barcelona, España: Editorial Kairos. Goleman, D. (2010). La inteligencia emocional en la empresa . Barcelona, España: Zeta. Mertens, D. (1998). Research methods in education and psychology: Integrating diversity with quantitative and qualitative approaches . Thousand Oaks, CA: Sage. Salovey, P., & Sluyter, D. (1997). Emotional Development and Emotional Intelligence: Implications for Educator. New York, NY: Basic Book. Soto Vidal, M. (2012). Evaluar el impacto de la capacitación en el desempeño laboral. Santiago de Chile, Chile: UNU/ViE. Tejero, C., Fernández, M., y Carballo, R. (2010, enero - abril). Medición y prevalencia del síndrome de quemarse por el trabajo en la dirección escolar. Revista de Educación, 351 (1). 361 – 383. Zayas, I. (2009). La eficacia del director en su rol como facilitador docente y la eficacia de la labor del maestro y su relación con el grado de la salud organizacional en las escuelas elementales públicas urbanas de Puerto Rico . Disertación doctoral ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Dra. Ivette M. Torres-Vera Instituto de Educación Virtual Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico Resumen La integración de las tecnologías de información y comunicación en la educación superior han transformado el rol del docente. Cada vez aumenta el número de instituciones que utilizan este tipo de herramientas con fines educativos dando lugar a la educación a distancia. La formación del profesorado es un elemento clave para facilitar la integración de las TIC y lograr un proceso de enseñanza aprendizaje efectivo. En este artículo se exponen los resultados de la revisión bibliográfica previa al inicio de la investigación doctoral ya publicada, “Evaluación de una Certificación para Docentes que Enseñan en Entornos Virtuales”. Se explora el rol que tiene el docente en la educación a distancia como resultado de la integración de las tecnologías de información y comunicación. Además, se presenta la importancia del desarrollo profesional de los docentes que enseñan en entornos virtuales, así como destrezas y conocimientos para el desempeño como facilitadores de educación a distancia. Introducción Las tecnologías de información y comunicación (TIC) plantean nuevos escenarios que requieren revisión en aspectos tales como modalidad de enseñanza, metodologías, recursos utilizados, así como la forma de acceder y adquirir conocimientos (Gros & Silva, 2005). Como consecuencia, la instrucción a distancia representa un cambio en la educación, ya que en el entorno virtual, la función del instructor es la de facilitador del aprendizaje (Clay, 1999). Para Inciarte (2008), las nuevas modalidades de enseñanza virtual en la educación superior, requieren que los docentes posean conocimiento pedagógico, tecnológico y de manejo e interacción con los alumnos. Según menciona Inciarte (2008) el docente debe desarrollar unas funciones básicas en el entorno virtual. Este autor menciona que el instructor debe elaborar el curso con un diseño instruccional que sea eficiente para promover un aprendizaje autónomo del estudiante. Para llevar a cabo este rol, Inciarte señala que el docente debe poseer una visión constructivista al convertir materiales de práctica presencial a entornos virtuales. De igual forma, Salinas (2004) afirma que en la educación a distancia el estudiante es el centro de atención y el profesor es quien promueve en el alumno el crecimiento personal, al facilitar el aprendizaje, antes que la transmisión de información. De esta manera, el profesor guía a los alumnos, al proveer el uso de recursos y herramientas necesarias para explorar y elaborar destrezas y conocimientos (Salinas, 2004). Por consiguiente, Salinas (2004) sugiere que en la formación del docente no se debe ignorar el rol que tiene el profesor como facilitador en el proceso de aprendizaje del estudiante a distancia. Asimismo, Gros y Silva (2005) indican que es necesaria la formación inicial y continua del docente como eje principal de entornos virtuales de aprendizaje. Como señalan estos autores, el papel del profesor en la educación a distancia implica fomentar ambientes de aprendizaje complejos. Para estos autores, los docentes deben facilitar actividades con un diseño instruccional apropiado, que provoquen en los

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