Revista Horizontes: primavera/otoño 2017 | Año LX Núms. 116-117

59 Educativa de Ponce? 2) ¿Cuál es la frecuencia de las acciones de liderazgo relacionadas con los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción que ejercen los directores de escuela según los docentes de la Región Educativa de Ponce? 3) ¿Cuál es la relación entre las acciones de liderazgo del director de escuela y los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción según los docentes de la Región Educativa de Ponce? Resultados La primera pregunta reflejó que las acciones de liderazgo dirigidas a los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción que ejercen los directores de escuela son: Promueve el cumplimiento de la Política Pública establecida por el DEPR, con un 89%; Promueve el desarrollo profesional del personal docente, con un 84%; Evidencia compromiso hacía las tareas que realiza de forma responsable, con un 83%; Promueve la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje, un 83%; Promueve el trabajo en equipo para organizar experiencias educativas que respondan a los intereses de los estudiantes, el 82%; Establece un propósito de carácter moral que sirve de motivación para el trabajo del personal docente, un 81%; Se asegura de que el personal docente tenga los materiales necesarios para su proceso de enseñanza y aprendizaje, con un 67%; Desarrolla líderes en la comunidad escolar, el 64% y, Provee asistencia técnica al personal docente en el uso y manejo de equipo tecnológico, el 64%. La segunda pregunta presenta el análisis de frecuencias y porcentajes en el cual, de acuerdo con los maestros participantes las acciones de liderazgo relacionadas con los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción que los directores de escuela ejercen con mayor frecuencia son las siguientes: Promueve el cumplimiento de la Política Pública establecida por el DEPR, obtuvo 89% y se relaciona con el rediseño de la organización. Por otra parte, la premisa Promueve el desarrollo profesional del personal docente se vincula con desarrollar personas y obtuvo 84%, mientras que la premisa Promueve la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje obtuvo 83% y se relaciona con la gestión de la enseñanza y el aprendizaje. Evidencia compromiso hacía las tareas que realiza de forma responsable obtuvo un 83% y está dirigida a las acciones de liderazgo que establecen dirección. Promueve el trabajo en equipo para organizar experiencias educativas que respondan a los intereses de los estudiantes obtuvo 82% y se relaciona con el rediseño de la organización. Además, la premisa Establece un propósito de carácter moral que sirve de motivación para el trabajo del personal docente obtuvo un 81% y está dirigida a las acciones de liderazgo que establecen dirección. Finalmente, se presentan los hallazgos de la tercera pregunta ¿Cuál es la relación entre las acciones de liderazgo del director de escuela y los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción, según los docentes de la Región Educativa de Ponce?, en la cual se utilizó la prueba estadística correlacional de Rho de Spearman. Este análisis estadístico se seleccionó para someter a prueba la hipótesis nula: No existe relación significativa entre las acciones de liderazgo del director de escuela y los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción, según los docentes de la Región Educativa de Ponce, versus la hipótesis direccional: Existe relación significativa entre las acciones de liderazgo del director de escuela y los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción, según los docentes de la Región Educativa de Ponce. De acuerdo con los resultados de la prueba estadística, Rho de Spearman = 0.837, p = .000. Este valor de p, si se compara a un nivel de significancia de 0.05 (p < 0.05), establece que se rechaza la hipótesis nula. Por tanto, existe relación significativa entre las acciones de liderazgo del director de escuela y los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción, según los docentes de la Región Educativa de Ponce. Discusión, Conclusiones y Recomendaciones Discusión La investigadora desarrolló y administró un instrumento de investigación basado en literatura relacionada con las variables investigadas. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue un cuestionario de tipo cerrado, en el cual se utilizó una escala Likert. El mismo incluye dos secciones: la primera es el perfil socio demográfico y en la segunda se utilizó una escala Likert para identificar las acciones de liderazgo que ejercen los directores de escuela que se relacionan con los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción, según los docentes de la Región Educativa de Ponce, Puerto Rico. En la sección de datos demográficos, los participantes identificaron su sexo, años de experiencia trabajando con el mismo director y el distrito al que pertenece. La segunda sección incluyó 30 premisas que recopilaron información acerca de las acciones de liderazgo del director de escuela. Además, se presentaron 30 premisas para medir los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción que ejercen los directores de escuela. La escala que se utilizó para medir las acciones de liderazgo del director de escuela y los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción, se realizó ante las posibles respuestas de: siempre, casi siempre, algunas veces, raras veces, nunca. Se formularon tres (3) preguntas para esta investigación; las primeras dos (2) no llevan hipótesis; la tercera genera hipótesis. Se presentan los hallazgos de las primeras dos (2) preguntas de la investigación: Para la primera pregunta los hallazgos indican que las acciones de liderazgo que ejercen los directores de escuela dirigidas a los procesos de facilitación y apoyo a la instrucción son: Promueve el desarrollo profesional del personal docente; Promueve la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje; Promueve el trabajo en equipo para organizar experiencias educativas que respondan a los intereses de los estudiantes y, Establece un propósito de carácter moral que sirve de motivación para el trabajo del personal docente.

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