52 actas del xii congreso católicos y vida pública Este enfoque, nos brindó elementos teórico-metodológicos para realizar un diagnóstico de situación a los fines de cogestionar proyectos comunitarios orientados a fomentar la soberanía y seguridad alimentaria, el desarrollo sustentable, la identidad cultural campesina, como así también, fortalecer conocimientos y capacidades para resolver problemas e intervenir en los acontecimientos sociales y socioambientales. He aquí nuestro desafío como universidad laica, pública y gratuita... A continuación paso a relatar los resultados de esta gratificante experiencia, no solo desde el punto de vida profesional, sino también personal y grupal. El territorio de la intervención fueron las comunidades educativas rurales del noroeste cordobés. Se entiende por territorio, al espacio cultural donde se conjugan hombre y naturaleza, conocimientos, saberes, y prácticas en continua interacción. El territorio es mucho más que montañas, arroyos, bosques; es el espacio habitado por la memoria y las experiencias de los pueblos. Erreguerena (2020). Cabe destacar que la escuela rural constituye la única oportunidad para iniciar el camino de apropiación de bienes culturales para la mayoría de los habitantes campesinos. Ahora bien, ¿cuáles fueron las principales problemáticas que se debieron abordar en el territorio? (Romero Compiladora, 2021). Desde el punto de vista sociodemográfico, las dificultades estaban relacionados con: • La condición de vulnerabilidad de los habitantes desde el punto de vista económico, educativo y sociocultural. • Las familias están alejadas de los centros urbanos, careciendo de servicios de luz eléctrica, agua potable, salud, comunicación y transporte. • Predominan migraciones de miembros de las familias a las ciudades en busca de trabajo y de mejores condiciones de vida. • Existen viviendas precarias sin ningún tipo de servicios (casa-rancho). Por lo general la familia duerme en una sola habitación, todos hacinados.
RkJQdWJsaXNoZXIy NzUzNTA=